23

                                                           38396

Ю.Н. ТОЛСТОВА
ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТАМ-СОЦИОЛОГАМ: ПРОБЛЕМА И ПОДХОДЫ
К ЕЕ РЕШЕНИЮ
      ТОЛСТОВА  Юлиана Николаевна – доктор социологических наук,
профессор Государственного университета Высшая школа экономики

     Статья посвящена обсуждению проблем, связанных с известными
методическими   трудностями  преподавания   студентам-социологам
дисциплин,  содержащих  математический компонент.  Анализируется
суть   проблемы.  Оценивается  роль  математических  методов   в
структуре  профессиональной деятельности социолога. Предлагаются
некоторые    способы   повышения   эффективности    преподавания
(организационные и методико-содержательные).

Суть проблемы
     Вопрос о преподавании будущим социологам дисциплин, так или
иначе  использующих  математический аппарат,  является  довольно
болезненным  для  нашего  высшего социологического  образования.
Студенты  зачастую  "отторгают" эти предметы,  аргументируя  это
тем,   что  для  них,  "гуманитариев"  и  по  интересам,  и   по
способностям, освоение подобных предметов совершенно ни к  чему.
Автор  в  течение  ряда лет преподает студентам  социологических
факультетов  ряда  вузов Москвы именно такие предметы  -  анализ
социологических данных и теорию измерения в социологии (в разных
их  сочетаниях,  с  разной степенью "начинки"  математикой,  под
разными   названиями),   постоянно  сталкиваясь   с   упомянутым
сопротивлением . Неоднократное общение со слушателями “по душам”
приводит   к  твердому  убеждению  в  том,  что  студентов,   не
способных  полноценно освоить учебную программу, практически  не
существует.  Такому  освоению мешает не  отсутствие  у  студента
склонности  к  математике  (для овладения  материалом  требуются
средние человеческие способности) и не убежденность в ненужности
для  социолога соответствующих знаний, а наличие в его  сознании
некой  психологической "заслонки", обусловливающей  то,  что  он
просто "не слышит" голоса преподавателя.
     Ниже мы намереваемся привести некоторые аргументы, которые,
как  хотелось  бы  надеяться,  могут  помочь  "достучаться"   до
сознания  студента-социолога.  Однако  прежде,  чем  перейти   к
nqmnbmnls  содержанию статьи, необходимо указать еще по  крайней
мере   на   два  обстоятельства,  тормозящие  процесс  успешного
освоения    студентами   "математических"   предметов   (кавычки
используются  нами  потому,  что речь  зачастую  идет  о  весьма
социологических  дисциплинах,  в  которых  просто  для  удобства
описания  рассматриваемой содержательной  ситуации  используется
математический   язык).   Во-первых,  твердой   убежденности   в
необходимости обучения студента-социолога таким предметам иногда