Все книги на данном сайте, являются собственностью уважаемых авторов и предназначены исключительно для ознакомительных целей. Просматривая книгу, Вы обязуетесь в течении суток ее удалить.
|
|
|
БИБЛИОТЕКА /
НАУКА / СОЦИОЛОГИЯ /
Шаронова С.А. /
Игровые ситуации в преподавании социологии
Скачать книгу Вся книга на одной странице (значительно увеличивает продолжительность загрузки) Всего страниц: 9 Размер файла: 454 Кб
5
С.А. ШАРОНОВА
ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ СОЦИОЛОГИИ
ШАРОНОВА Светлана Алексеевна – кандидат педагогических наук,
доцент кафедры социология Российского университета дружбы народов.
Социология, как известно, не входит в базовый набор
дисциплин, преподаваемых сегодня в вузах. И это сказывается на
отношении к ней студентов. Вспоминаются первые занятия на
экологическом факультете Российского университета дружбы народов
(РУДН) в 1996 г. В перерыве перед моей лекцией услышала, как
старшекурсники «объясняли» пришедшим необязательность посещений
лекционного курса по социологии: он-де не касается
профессиональной компетентности будущего специалиста. Встали
вопросы: как заинтересовать студентов, не только с целью
обеспечить стабильность посещения занятий, но и содержанием
учебной дисциплины. Пришлось вплотную заняться поиском
методической формы обучения, которая позволила бы решить эти
вопросы.
Жизненный и педагогический опыт подсказывал, что для решения
первого из них необходимо создать условия, при которых получение
знаний станет личной установкой учащегося. Такую установку можно
сформировать только на базе личного интереса. И этот интерес
должен вписываться в профессиональный контекст, опираясь на уже
полученные профессиональные знания. Иными словами, необходимо
помочь взглянуть на предмет «социология» глазами представителя
специальности «эколог» и тем самым объединить вместе две проблемы:
развитие у студентов интереса к изучению социологии и введение
знаний по социологии в категорию профессионально-значимых, сделать
их взаимозависимыми друг от друга.
Определяя методы обучения, я исходила из того, что наиболее
усваиваются знания, добытые учащимися в результате собственных
поисков; необходима интрига «нового знания». Причем
самостоятельное приобретение новых знаний осуществляется не
стихийно, а организованно, поэтому возникает необходимость
имитации исследовательской деятельности. Форма имитации –
«вынужденная»: конечно, лучше, чтобы студенты участвовали в
m`qrnyhu исследованиях. Но имитация позволяет им попробовать свои
творческие силы без боязни акции осуждения, наказания в случае
возможной неудачи. Смысл имитационного исследования – в ценности
знаний, полученных персонально каждым учащимся. Так в процессе
общения со студентами был избран метод игровой ситуации.
При использовании этого метода методологический базис для
самостоятельной деятельности обучаемых дается в лекциях. Хотя в
прямом виде лекционный материал на практических занятиях не
воспроизводится, но в каждой исследовательской работе он
присутствует. Ни одна процедура осмысления или обсуждения не может
|
|