загрузка...

Новая Электронная библиотека - newlibrary.ru

Всего: 19850 файлов, 8117 авторов.








Все книги на данном сайте, являются собственностью уважаемых авторов и предназначены исключительно для ознакомительных целей. Просматривая книгу, Вы обязуетесь в течении суток ее удалить.

Поиск:
БИБЛИОТЕКА / НАУКА / СОЦИОЛОГИЯ /
Меркурьева Ю. В. / Школьное образование в контексте кризиса техногенной цивилизации

Скачать книгу
Вся книга на одной странице (значительно увеличивает продолжительность загрузки)
Всего страниц: 19
Размер файла: 454 Кб
«« « 2   3   4   5   6   7   8   9   10  11   12   13   14   15   16   17   18   19  »


мировоззренческих понятий, составляющих единую картину  мира.
Теперь  выразителем мировоззренческого хаоса оказался целиком
и  полностью учитель, безответственный в отношении результата
своего  педагогического влияния, ведь  нет  ещё  инструмента,
способного   это  самое  влияние  оценить.  “Один   (учитель)
обращается   назад   и  хочет  передать  детям   в   качестве
абсолютного  то,  что  для  него  уже  небезусловно.   Другой
отвергает  творческую традицию и занимается воспитанием  так,
как  будто оно и вовсе находится вне времени…” [18, с.  115].
Общество,   обеспокоенное  своим  будущим,   задумывается   о
воспитании  молодого  поколения, но если  целое  находится  в
состоянии  экзистенциального вакуума, то часть  его  страдает
тем  же  недугом.  Следствием  чего  становится  всё  большая
интенсификация  педагогических усилий, когда учитель  подобно
учёному-экспериментатору ежедневно  разрабатывает  и  тут  же
применяет  новую педагогическую технологию. Всё перечисленное
ещё  ярче  высвечивает  экзистенциональный  кризис  школьного
образования,  в котором поиск смысла оказывается  подмененным
поиском   возможностей,   а  мир   видится   лишь   средством
удовлетворения  потребностей.  Поэтому  такие   понятия   как
духовность,   свобода   и   ответственность   не   становятся
экзистенциалами   человека,  они   не   вписываются   в   его
прагматичное,   утилитарное  мышление.   Выпускнику   незачем
стремиться к достижению своей личностной вершины, если  выйдя
за  школьные  пределы  ему придётся влиться  в  непостоянную,
безликую  массу, которая “не хочет быть свободной,  но  хочет
таковой казаться…” [18, с. 57].
  Говоря  о  результатах современного школьного  образования,
необходимо научиться чётко определять его цели, определяя  их
природу.  “…цели современного образования – предельно  полное
достижение  тех  способностей личности, которые  нужны  ей  и
обществу;   включение  её  в  социально  ценную   активность;
обеспечение  возможностей  эффективного  самообразования   за
пределами институализированных образовательных систем” [3, с.
5].   Нисколько  не  умаляя  верность  данного  высказывания,
следует  отметить,  что  если речь  идёт  об  обществе  эпохи
техногенной  цивилизации, то образованием будут  востребованы
те  способности  личности, которые в  большей  степени  будут
соответствовать  её техногенной сущности. И  тогда  социально
ценная   активность   видится  опять-таки   самоактуализацией
личности в пределах её профессиональной реализации.
  В   последнее  время  стало  складываться  понимание,   что
“образование  должно  вести от знания (понятия)  о  том,  чем
является  данный предмет или явление, к познанию (понятию  об
их сущности, природе, происхождении, их месте в системе мира,
факторах,  процессе  и тенденции их развития)…”  [3,  с.  5].
Однако   с  содержательной  точки  зрения  пока  ещё   нельзя
утверждать,  что  образование  может  развивать  в   личности
способность  рефлексировать способы познания, само  мышление,
умение   отказаться   от   прежних  взглядов,   интегрировать
«« « 2   3   4   5   6   7   8   9   10  11   12   13   14   15   16   17   18   19  »

Новая электронная библиотека newlibrary.ru info[dog]newlibrary.ru