загрузка...

Новая Электронная библиотека - newlibrary.ru

Всего: 19850 файлов, 8117 авторов.








Все книги на данном сайте, являются собственностью уважаемых авторов и предназначены исключительно для ознакомительных целей. Просматривая книгу, Вы обязуетесь в течении суток ее удалить.

Поиск:
БИБЛИОТЕКА / НАУКА / СОЦИОЛОГИЯ /
Маккоби Элеанор / Два пола. Растем порознь живем вместе

Скачать книгу
Вся книга на одной странице (значительно увеличивает продолжительность загрузки)
Всего страниц: 35
Размер файла: 454 Кб
« 1   2   3   4  5   6   7   8   9   10   11   12   13   14  » »»


идентификации обычно завершается к 4 – 5 годам, а задача  его  –
разрешить  Эдипов комплекс. Идентификация была переформулирована
теоретиками  социального  обучения –  на  сей  раз  как  процесс
имитации,  или “моделирования”. Хотя эти теоретики и признавали,
что  дети  могут многому научиться за счет имитирования  моделей
[поведения] каждого из двух полов, их аргумент сводился к  тому,
что  дети постепенно все больше и больше приближаются к имитации
моделей  только  одного  пола,  совпадающего  с  их  собственным
(включая  и  [модель]  родителя одного с ними  пола),  нежели  к
моделям  другого пола, поскольку дети должны открыть  для  себя,
что  положительные  отклики они получат только  в  этом  случае.
Общественное влияние через научение и подкрепление  [со  стороны
общества  за  счет его (не) одобрения того или иного  поведения]
иногда  называют прямой социализацией, тогда как обучение  детей
через  их  собственные  наблюдения и имитацию  порой  относят  к
косвенной  социализации или само-социализации.  Согласно  теории
социального обучения и прямое подкрепление, и имитация считались
в   равной  степени  важными  в  процессе  трансляции  гендерно-
маркированных аспектов культуры новым поколениям детей.
      Для   научных   работ   по  психологии   стало   привычным
рассматривать    гендерную   дифференциацию    под    заголовком
“Индивидуальные  различия”, наряду с анализами  того,  насколько
психологические характеристики разнятся (если вообще разнятся) в
связи  с  расовой  и  социально-классовой  принадлежностью.  Как
правило,  дистрибуции  выводятся из  количества  баллов  (очков)
мужчин и женщин по шкалам психологических характеристик – таких,
как  IQ,  способностей или достижения в интеллектуальной  сфере,
либо личностного измерения. Подобные сравнения обычно раскрывают
малозначительную  либо отсутствующую  половую  дифференциацию  –
даже  в  отношении  тех  характеристик,  в  которых  наблюдается
значительная разница в среднем количестве баллов обоих полов,  а
совпадение  между  двумя дистрибуциями [по мужскому  и  женскому
onks] - и колебания в группах детей одного пола - весьма велики.
Даже при измерении “маскулинности” и “фемининности” - как бы  их
ни  определяли – результаты исследований для обоих полов никогда
не являются в достаточной степени четкими. В рамках каждого пола
дети  очень  отличаются  друг  от друга  с  точки  зрения  того,
насколько  точно  они соответствуют стереотипам  или  социальным
предписаниям   для   своего   гендера.   Одни   мальчики   более
“маскулинны”  [“мужественны”],  чем  другие,  некоторые  девочки
более  “фемининны” [“женственны”], чем другие. С позиций  теории
социального  обучения  этого  и  следовало  ожидать,   поскольку
некоторые   дети   подвергаются  более   интенсивной   гендерной
социализации, чем другие. Главной целью исследований по развитию
ребенка  стало  раскрытие  того, какие же  условия  социализации
ведут к вариативности в рамках одного пола.


       РАЗЛИЧНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ [ОПРЕДЕЛЕНИЯ] “МАСКУЛИННОСТИ” И
                         “ФЕМИНИННОСТИ”
« 1   2   3   4  5   6   7   8   9   10   11   12   13   14  » »»

Новая электронная библиотека newlibrary.ru info[dog]newlibrary.ru