1

К.Г. БАРБАКОВА

Гимназия   –  вуз  в  единой  системе  образования:   ИЗ   опытА
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

    БАРБАКОВА  Клара  Григорьевна  –  доктор  философских  наук,
профессор, ректор Тюменского государственного института  мировой
экономики, управления и права

    История   становления   и  развития  образования   изобилует
многочисленными реформами, связанными, как правило, с  динамикой
исторического  процесса,  необходимостью  смены  образовательных
парадигм,  детерминированных конкретными  реалиями  определенных
общественных  отношений. В этом плане не является исключением  и
система  российского  образования.  От  сословно  замкнутого   в
средние  века до открытого позднее и для разночинцев, от элитных
учреждений и гимназий до массовых школ образование меняло формы,
содержание,  методику обучения, педагогические приемы  в  рамках
взаимодействия  «учитель – ученик», «преподаватель  –  студент».
Поистине революционное изменение произошло в системе образования
после  Октябрьской  революции.  Поставленная  задача  ликвидации
безграмотности была исторически оправдана и жизненно  необходима
для  развития общества, подготовки профессионалов для  различных
сфер   народного  хозяйства,  обусловливая  тем  самым  динамику
социальной   структуры  общества.  Можно  согласиться   с   М.Н.
Руткевичем, который подчеркивает, что «школа всегда была и будет
своеобразным «осколком» породившего его общества, стало быть, ее
достоинства и недостатки имеют если не прямую, то опосредованную
связь  с  уровнем развития материального производства и культуры
народа,  с  общественным и государственным строем» [1].  Но  это
лишь  одна  сторона  взаимодействия общества и  образования.  Не
менее  важной  является вторая – влияние системы образования  на
настоящее  и  будущее  этого  общества  через  результат   своей
деятельности,   выполнения   своей   социальной   роли,   своего
предназначения  –  формировать личность в единстве  ее  духовных
качеств,   убеждений,   ценностных  ориентаций,   мировоззрения.
Советское   образование   было  фундаментальным,   оно   успешно
выполняло  социальный заказ государства на формирование  особого
rho` личности.
Социальный  заказ  всегда существует в двух  ипостасях:  в  виде
декларируемых  лозунгов и ценностей («все для человека,  все  во
имя  человека», «от каждого по способностям, каждому по  труду»,
«народ  движущая сила общества, а бюрократия – слуги  народа»  и
т.д.)   и   в   виде  реальных,  фактических  действий.   Любому
тоталитарному государству, в том числе, и государству  диктатуры
пролетариата,  требуются граждане – послушные  исполнители,  ибо
манипулировать  массами,  состоящими,  по  образному   выражению
Ортега-и-Гассета,  из  «социальных  тупиц»  гораздо  легче,  чем