2. Ученик-рапирист  пытается нанести укол  тренеру в  грудь  со средней
дистанции.  Действия тренера:  а) дает  возможность ученику  выполнить укол,
умышленно опаздывая с 4-м парадом; б) с небольшим шагом назад четко парирует
4-й защитой и отвечает прямо; в) сделав большой шаг назад, уходит от укола и
вяло, как бы на всякий случай,  принимает 4-ю защиту. Ученик должен в первом
случае  быстро вернуться в  боевую стойку;  во втором-  защищаться,  стоя на
выпаде  от  ответа, и  нанести  контрответ; в  третьем  случае  -  выполнить
повторную атаку уколом с переводом кнаружи.
     Это  упражнение можно усложнить  снятием технической конкретности. Так,
ученик в начале упражнения может нанести укол тренеру не только в грудь, а в
любое место.  Тренер, в  свою очередь, может применять не только 4-ю защиту,
но   и  другие.  Однако  усложнение  упражнения  не   должно   нарушать  его
тактического смысла.
     Упражнения для  развития ориентировки  в психологических  моментах боя.
Эти упражнения  состоят в том, что ученик,  совершив по заданию какое-нибудь
действие, закончившееся нанесением укола-удара  тренеру, должен, предположив
его  наиболее  вероятную умозаключительную реакцию как противника, выполнить
самостоятельно,    без    подсказа,    следующее    действие,   обыгрывающее
предполагаемое намерение противника-тренера.
     Уметь ориентироваться только в фактической, внешней, обстановке момента
боя бывает недостаточно для успешного его ведения,  так как результативность
применения  приемов, тем более сложных, часто  зависит  от  учета  намерений
противника.
     Так,  фехтовальщик,  умышленно  открывший   какую-нибудь  часть  своего
поражаемого пространства с тем, чтобы вызвать противника на попытку поразить
это   место,   успевает  отпарировать  ее.  Хотя   при   таком  расположении
фехтовальщиков и их оружия (не будь здесь вызова) атакующий успел бы нанести
укол-удар в открытое место.
     Или,  например,  атаку  с  обманом  можно  осуществлять  только  будучи
уверенным в том,  что  противник не  ждет  ее, а  потому не имеет  намерения
контратаковать или "ловить" клинок с движением вперед и т. д.
     Ориентироваться   в  намерениях  неопытного  противника  можно  по  его
поведению  и движениям, но этого в боях с опытными противниками  оказывается
недостаточно.  Здесь  уже  зачастую  приходится  для  большей  достоверности
угадывать намерения противника  не  только  по его движениям,  но и  по  тем
тактическим умозаключениям,  которые  логически  должны  вытекать  из  учета
предыдущих взаимодействий.  Так,  фехтовальщик,  успешно применивший  в  бою
какой-нибудь прием один раз  или  дважды, в дальнейшем должен  действовать с
учетом вероятных контрмер, задуманных противником.
     Примерное упражнение: на игру тренера, заключающуюся в  небольших шагах
вперед  с  нажимом  оружием  в 6-е соединение, ученик отступает и  на начало
одного из таких шагов вперед наносит укол переводом с выпадом.  Затем тренер
продолжает ту же игру, но ученик, предполагая, что  противник сделал вывод и
теперь  уже сам вызывает его на перевод с тем,  чтобы, отпарировав  его  4-й
защитой, нанести укол в ответе,  выполняет обман переводом и наносит укол во
2-м переводе.
     Далее тренер  снова продолжает ту же игру, но ученик,  предполагая, что
противник сделал  вывод из второго поражения,  решив контратаковать в момент
выполнения  обмана,  совершает   атаку  2-го  намерения:  обман   переводом,
вызывающий  контратаку, а затем защита  от укола в  контратаке с последующим