Мы  знаем,  что  отсутствие  социальной  адаптации  проявляется  уже  в
прототипе. И  наша  задача  заключается том, как  исправить этот недостаток,
пока  это еще  не  слишком поздно. Если  бы родители были обучены не  только
тому,  как  не  допускать  серьезных  ошибок в  воспитании,  но и  тому, как
диагностировать проявления небольших ошибок в прототипе и исправлять их, это
бы очень повлияло на улучшение положения дел в данном вопросе. Но реальность
такова,  что многого в этом  добиться  невозможно. Довольно  редко  родители
склонны  учиться  и  признавать  ошибки.  В основном,  вопросы  психологии и
воспитания  не  представляют для  них  интереса. Они  предпочитают  баловать
детей,  и в тех,  кто не считает их крошек  совершенными сокровищами,  видят
личных врагов. Некоторых же родителей дети вовсе не интересуют. Так что с их
помощью может  быть исправлено немногое.  Кроме  того,  невозможно  дать  им
глубокое понимание проблем  в  короткий срок.  Таким образом,  гораздо более
эффективным представляется обратиться к врачу или психологу.
     Кроме индивидуальной работы врача или психолога, которая дает наилучшие
результаты, кое-что  в этом вопросе может быть  достигнуто благодаря школе и
образованию  Ошибки  в прототипе  зачастую не проявляются  до тех пор,  пока
ребенок  не  пойдет  в школу. Учитель,  знакомый  с  методами индивидуальной
психологии,  может довольно  быстро  заметить  эти  упущения:  ему  нетрудно
определить,  имеется ли  у ребенка  склонность  к  сотрудничеству или  же он
стремится  любой  ценой  стать  центром  внимания,  кому из  детей недостает
смелости, а у  кого ее  с избытком.  Опытный учитель  способен понять ошибки
прототипа уже в первую неделю пребывания ребенка в школе.
     Учитель,  по  самой  природе  своей  социальной функции,  гораздо более
продуктивен в исправлении  ошибок  детей.  Человечество стало организовывать
школы   именно  потому,  что  семья  была  не  способна  воспитывать   детей
соответственно социальным  запросам жизни.  В каком-то смысле  школа  -- это
продолжение  семьи,  и именно  там  в большой  степени формируется  характер
ребенка, и он учится иметь дело с проблемами жизни.
     Все  это  говорит   о   необходимости   оснащения   учителей  новейшими
достижениями психологии, что могло  бы способствовать большей продуктивности
их   труда.   В  будущем  школы  наверняка  возьмут  на  вооружение   методы
индивидуальной  психологии,  так  как  истинная  их  цель   --  формирование
характера.


10. ПРЕСТУПНОСТЬ И ОТСУТСТВИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
     Мы  видели, что  социальная неприспособленность  есть следствие чувства
неполноценности   и    стремления   к   превосходству.   Термины   "комплекс
неполноценности" и  "комплекс превосходства" выражают факт уже закрепившейся
плохой социальной адаптации. Эти комплексы  не  находятся в  плазме зародыша
или человеческой крови: они появляются в процессе  взаимодействия индивида с
его  окружением.  Почему  же  они  есть не у  всех? Каждому  присуще чувство
неполноценности  и стремление  к  успеху и  превосходству,  которые являются
фундаментом всей психической жизни человека.  Причина,  по которой комплексы
есть не у всех, заключается в том, что у части людей чувства неполноценности
и превосходства становятся движущей силой общественно-полезной деятельности,
так как к ним подключается присущее этим людям чувство общности, смелость  и
логика здравого смысла.