методами,  подобными  тем, которые  применяются  для  помощи  другим  типам.
Демократическая  максима  индивидуальной  психологии:  "Каждый человек может
достичь всего",  ослабляет позиции  одаренных детей, жизнь которых осложнена
ожиданиями окружающих их людей  и. которые  стремятся во что бы то  ни стало
быть   первыми,  так  что  интерес  к  своей  персоне   становится  для  них
главенствующим.  Люди, усвоившие эту максиму, могут  иметь  блестящих детей,
которым  не присуще тщеславие  и чрезмерная  амбициозность;  детей,  которые
понимают, что их достижения являются результатом прилежания  и везения и что
если  их  усердие в  обучении не  будет ослабевать, они способны реализовать
весь  свой  потенциал.  Однако,  даже  если влияние не столь благоприятно, и
воспитание и  обучение не было  столь  эффективным,  они также могут достичь
немалого, если учитель поможет  им понять метод. Им может просто недоставать
смелости,  а   следовательно,   защиты  от  своего  преувеличенного  чувства
неполноценности, которое с  течением  времени приносит все больше страданий.
Становится понятным, почему они теперь склонны пропускать занятия или вообще
не  ходить  в школу. Им  кажется,  что  в  школе  у  них нет никаких  шансов
преуспеть, и если их представление верно, стоит согласиться, что их действия
последовательны   и   рациональны.  Однако   для  индивидуальной  психологии
неприемлема мысль об их  безнадежности. Она верит,  что  каждый может делать
нечто значимое и полезное,  что ошибки  есть всегда,  но их можно исправить,
что позволит ребенку нормально жить и развиваться.
     К сожалению, как правило, ситуация не разрешается конструктивно. Именно
тогда, когда ребенок  обременен  школьными трудностями,  мать занимает более
неуступчивую и  понукающую  позицию.  Непрекращающиеся выговоры,  критика  и
упреки,  которые являются неотъемлемой частью школьной жизни, продолжаются и
дома. Очень часто примерный избалованный домашний ребенок становится тяжелым
учеником, потому что когда он теряет контакт с  семьей, начинает проявляться
его скрытый  комплекс неполноценности. Именно  тогда  потакающая  мать может
стать  объектом его ненависти, так как ему  кажется, что она его обманывала.
Все  ее старое  поведение и  доброжелательность  забыты из-за  напряженности
новой ситуации.
     Часто   ребенок,  активный  и  агрессивный  дома,  оказывается   тихим,
спокойным и даже подавленным в школе. Иногда мать приходит в школу, жалуясь:
"Целый день я хожу за ним по пятам! Его проделки бесконечны!" И слышит ответ
учителя,  что ее  сын весь  день сидит тихо и почти не двигается. А  иногда,
наоборот, в ответ на  описание  матери ее "тихого и милого  ребенка" учитель
возмущается:
     "Он портит мне весь  класс".  Без труда  можно понять, что происходит в
последнем случае:  дома ребенок является центром внимания и поэтому он тих и
непритязателен. В  школе же, чтобы привлечь внимание, приходится  драться  и
прибегать к разнообразным средствам подобного рода.
     Возьмем,  к примеру,  случай одной восьмилетней девочки,  которую очень
любили  ее  друзья и которая  была лидером всего  класса. Ее  отец  пришел к
терапевту со словами: "Мы  не можем больше выдерживать этого ребенка. Она --
настоящий  тиран  с какими-то садистскими наклонностями!"  Попытаемся понять
причины этой  ситуации. Девочка была первым ребенком в семье; ее родители --
весьма  слабые,  мягкотелые  люди  (так  как только  слабые люди могут стать
объектом издевательства ребенка). Когда родился второй ребенок,  эта девочка
почувствовала  себя  в  опасности,  и желая  продолжать  оставаться  центром
внимания,  начала  вести  войну. В  школе  она  чувствовала свою  ценность и